《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。

教学过程：

一、问题导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。

二、初读课文，整体感知

同学们都很善于提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先，让我们一起来了解一下作者。

1、咱们再一起来学习一下本课的生字。

2、下面请同学们自读一下课文。

3、课件展示要求。

（1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢，拿出课文标上段号。

（2）学生读读课文边读边思考：小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的？小组合作完成填空。

小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。

小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。

小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸*好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。

小豌豆开出一朵嫩红*的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。

三、细读童话，理解内容

（一）边读边思体会情感根据板书提出问题。

学到这里你们有什么想法，学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。

（二）想象说话

小姑娘看见了绿*心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红*的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情，小豌豆又是怎样说的呢。

*说话练习：小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红*的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。

四、总结全文

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！

第2篇：一个豆荚里的五粒豆

有一个豆荚，里面有五粒豌豆.它们都是绿的，因此它们就以为整个世界都是绿的.事实也正是这样!豆荚在生长，豆粒也在生长.它们按照它们在家庭里的地位，坐成一排.太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的;雨把它洗得透明.这儿是既温暖，又舒适;白天有亮，晚间黑暗，这本是必然的规律.豌豆粒坐在那儿越长越大，同时也越变得沉思起来，因为它们多少得做点事情呀.

“难道我们永远就在这儿坐下去么?”它们问.“我只愿老这样坐下去，不要变得僵硬起来.我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!”

许多星期过去了.这几粒豌豆变黄了，豆荚也变黄了.

“整个世界都在变黄啦!”它们说.它们也可以这样说.

忽然它们觉得豆荚震动了一下.它被摘下来了，落到人的手上，跟许多别的丰满的豆荚在一起，溜到一件马甲的口袋里去.

“我们不久就要被打开了!”它们说.于是它们就等待这件事情的到来.

“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说.“是的，事情马上就要揭晓了.”

“该怎么办就怎么办!”最大的那一粒说.

“啪!”豆荚裂开来了.那五粒豆子全都滚到太阳光里来了.它们躺在一个孩子的手中.这个孩子紧紧地捏着它们，说它们正好可以当作豆*的子*用.他马上安一粒进去，把它射出来.

“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，那么就请你来吧!”于是它就飞走了.

“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去.这才像一个豆荚呢，而且与我的身份非常相称!”

于是它就飞走了.

“我们到了什么地方，就在什么地方睡，”其余的两粒说.

“不过我们仍得向前滚.”因此它们在没有到达豆*以前，就先在地上滚起来.但是它们终于被装进去了.“我们才会射得最远呢!”

“该怎么办就怎么办!”最后的那一粒说.它射到空中去了.它射到顶楼窗子下面一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的霉菌的裂缝里去.青苔把它裹起来.它躺在那儿不见了，可是我们的上帝并没忘记它.

“应该怎么办就怎么办!”它说.

在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人.她白天到外面去擦炉子，锯木材，并且做许多类似的粗活，因为她很强壮，而且也很勤俭，不过她仍然是很穷.她有一个发育不全的独生女儿，躺在这顶楼上的家里.她的身体非常虚弱.她在床上躺了一整年;看样子既活不下去，也死不了.

“她快要到她亲爱的姐姐那儿去了!”女人说.“我只有两个孩子，但是养活她们两个人是够困难的.善良的上帝分担我的愁苦，已经接走一个了.我现在把留下的这一个养着.不过我想他不会让她们分开的;她也会到她天上的姐姐那儿去的.”

第3篇：四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思

一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？引导抓住主要信息，进行概括。下面是小编收集整理的四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思，欢迎阅读参考！

一、课文解读

策略单元的教学应遵循“教学目标明确，有的放矢；遵循教材编排体例，循序渐进；过程指导详细，落实具体；尊重科学规律，以学定教”的原则。

——成都市青羊教育科学研究院 刘文虎

四年级上册第二单元是提问策略单元，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，课文学习内容和任务的编排有系统*，有设计感，应该能够保障学生熟练掌握“提问”策略，促进学生阅读思考的能力和品质。

《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文，应该教导学生在充分阅读和小组合作交流的过程中，学习主动提问，更进一步地培养和训练自己的问题意识。

在本文的课前导语中写道：“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。”这是第一次在教科书中正式要求学生读课文提出问题，所以是常识*的“看看你可以提出什么问题”。课后练习中的三个问题，难度相比课前导语来说更大，要求更高——不仅要求提问，还要给问题分类，旨在引导学生“从不同角度”提问。一是要让学生自己发现“问题的角度”，二是通过教科书来提醒，即在“小组问题清单”的旁边以“小泡泡”的形式来提醒：可以针对部分，也可以针对全文来提问。还引导学生再读课文提出更多的问题，课后第三题旨在通过问题，加深学生对课文的理解。

二、教学过程分析

教学环节：借助预习单，梳理课文主要内容

分析：班里大部分同学在多次阅读课文后能够填出，但是在交流过程中发言人数较少。部分同学对于第3、4粒豌豆的想法和最后一粒豌豆的最终结果表述不清。

教学环节：反复阅读，提出疑问

（一）自主提问

（二）整理问题

分析：班里有很多同学提的问题非常有趣，也非常浅显，如：

坐在那豆荚里很好啊，为什么会僵硬呢？

是同一只鸽子吃的吗？

一粒豌豆也算花园？

豌豆的家庭地位为什么是坐成一排？

豌豆是怎么掉进青苔里去的，是巧合吗？

为什么只有最后一粒豆才长大？

为什么豌豆开花了还要吻它一下？

小女孩的眼睛发着光是要哭了吗？……

部分问题提得很值得思考，如：

掉进水沟里的豌豆这么胖了，为什么还说自己了不起？

为什么小女孩看着豌豆，她的病就会好？

为什么说整个世界都变黄了，不说是豌豆都变黄了？

为什么要用“光彩”这个词？

不是普通的一天吗，为什么要说是节日？

小女孩的眼睛为什么会发光？

为什么这粒豌豆钻进青苔的裂缝里，却被说成了囚犯？

为什么最后一粒豌豆是最了不起的一颗？……

教学环节：仿照问题清单，发现提问角度

分析：先观察清单示例，借助泡泡，了解清单中的问题既有针对课文部分内容提出的，又有针对全文提出的。让学生小组合作学习，仿照课后问题清单整理小组的问题，再说说有什么发现。

教学中发现的问题：

1、部分学生对“针对部分”和“针对全文”的界限较模糊。

2、针对全文提问对学生来说难度较大，提出的此类问题较少。

可以结合前后故事情节，通过对比五粒豆的经历提出问题，如“谁才是五粒豆最了不起的？”可以根据故事结尾提问，如“小女孩为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？”还可以针对题目与内容之间的差异提问，如“题目写的是‘五粒豆’，为什么内容主要写第五粒豆和小女孩的故事？指导后，可鼓励学生再读课文，提出更多问题。

三、从四上“策略单元”得到的思考

学生的提问呈现进阶*：数量多——角度多——质量高——运用好。

教学经历过程：鼓励——发现——思辨——提炼——再运用。

1、利用好助学系统，追求理想的教学效果。

2、利用好助学系统如单元篇章页上的导语、语文要素、课后练习、学习提示、交流平台作为抓手。要充分利用课后练习，设计有效的教学活动。

3、准确定位，设定恰当的阅读教学目标。思考“这一类”“这一组”到“这一篇”的教学价值，准确设定教学目标。

今天教第二单元第一课的第一课时，整体下来，感觉自己教的还挺成功。这个成功从两方面体现，一是教材的把握和教学设计，二是自己的课堂状态。

这个单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，本单元安排了四篇课文，第一二篇是引导学生从多角度去提出问题，第三篇是学习批注，第四篇是运用方法，自己实践。前两篇的角度各有侧重点，第一篇是部分与全文去提问的角度，第二篇是内容、写法、启示角度，而第一篇的导语还要求激发学生提问意识。

今天的第一课时，我把目标放在了识字写字、激发兴趣和整体感知课文内容上，环节分为“识字写字，扫清障碍”，“质疑题目，整体感知”。识字板块按偏旁分类（80%是左右结构）认识的左右结构的字，剩下的“苔”昨天学过，复习一下就可以，“囚”是会意字。从最终效果看，学生是掌握了的。写字板块没来得及进行，打算后面补一下。

后面一部分先聚焦题目进行发问，课前学生预习了课文，以为他们会问写“这五粒豆身上发生了什么事”，“五粒豆的结局”这种“高质量”问题。但大家除了预设的，还问了“为什么是一个豆荚？为什么是五粒豆？什么颜*？”这种奇形怪状的问题，当时我很纠结，这种不主流的问题是应该及时斩断，还是选择尊重。一念之间，我想到激发学生提问意识也是目标之一，所以我板书了所有学生的问题。下一步让他们选择一个问题，带着问题去读，最后为了表示尊重所有同学的意见，同时也培养提问意识，我板书了所有学生的问题。最终让他们根据板书来我“讲这篇课文讲了一些什么故事”（整体感知）。学生很容易就答出了。课堂最后，我们总结提出问题的作用，感受提问的奇妙。学生说:就是对题目提了问而已，没想到最后整篇文章讲了什么都知道了。最后我用“为学患无疑，疑则有进”来结束课文。

以上是教材解读课、堂流程和效果，我感觉都还挺好，我的授课方面也有了进步：缓解紧凑不松散，态度认真不随意，只谈学习不闲扯，普通话也标准些了，感觉很好。

可能存在的问题是预设不充分，板书有点乱；识字多花了时间，所以写字没进行完；有四五个学生，游离于课堂之外，我也没管他。

第4篇：语文A版《一个豆荚里的五粒豆》优秀教学设计

教学目标：

1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

2、分角*朗读，体会童话魅力。

3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

教学流程：

一、初读文章，认识字词

1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2、自由读文，读通句子。

3、检查初读情况。

二、再读文章，整体感知

1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你体会到了什么？

（2）提出疑难问题。

三、角*体验，品读感悟

1、创设情境，练习对话。

（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

（3）小组分角*朗读。

2、合作表演，集体交流

（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

四、放飞想象，延伸拓展

1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？

2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。

3、把你说的写下来。

第5篇：《一个豆荚里的五粒豆》读后感

这学期我读了《安徒生童话故事》这本书，我喜欢这本书，书中的故事非常有趣，充满了幻想。我最喜欢的一个故事叫《一个豆荚里的五粒豆》，故事的大概内容：一个豆荚里的五粒豆子在成熟后，都对未来充满了幻想。其中最小的豌豆最希望能给别人带来幸福，她的梦想实现了。那四个拥有“雄心壮志”的豌豆兄弟们最后都没有实现自己的梦想。

因为四粒豌豆的梦想过于脱离实际，所以都没有实现自己的梦想，只有最小的豌豆实现了梦想。这也是我喜欢这个故事的原因。故事让我知道了：做事情时，先要设想好自己所能达到的目标，不能好高骛远，要不然的话，别人以为你在吹牛呢！

为什么这四粒豆的梦想都没有实现？它们的梦想太不切实际了。我有时候也会这样，原来我在托管班说：“我爸爸可以在一天内把一只鸡变成五只鸡呢！”结果好多同学都要来我们家看看，最后我只有想办法推脱，没让同学们来，出了一次大丑！我心里知道这是不可能的。

爸爸妈妈给我讲过：做事情都要脚踏实地，从一点一滴做起。是呀，我们在生活中每个人都会有梦想，但梦想要符合实际，而且还要为之付出努力，如果梦想过于脱离实际就是胡思乱想。

第6篇：一个豆荚里的五粒豆读后感500字

我读了《一个豆荚里的五粒豆》这个故事，故事讲：一个豌豆秧里住着五粒与众不同的豌豆。有一天，它们长大了，农夫把它们摘走了。他们跑到一个小男孩家了，小男孩找来一把*，把这五粒豌豆装进*里挡子*，第一个射出去的是豌豆大哥，一射出去还唱着：“我一定非得最高最远！”第二个射出去的是二哥，还说着：“我要知道到太阳那有多温暖”它们四个射出去都在说自己一定要飞得很远。最后一个豌豆小弟被射到了一个小女孩的家里，小女孩的了一种病，妈妈把豌豆种了下来。过了一段时间，豌豆发芽了，长出来了！小女孩吃饭也吃得香了，劲也大了。

其他四粒豌豆怎么了？他们还觉得自己很了不起。豌豆大哥被鸟吃了，豌豆二哥被车碾碎了，豌豆三哥被蚂蚁当成粮食了，豌豆四个被掉到臭水沟里了。

这个故事告诉我们，人有什么样的志向就有什么样的人生。平平淡淡的志向也会使人的一生美好。在生活中，每个人的志向是不同的，志向不同，人的一生就不同。

我在故事里摘录的好词是：

1、独一无二

2、骄傲

3、碾碎、

4、与众不同。

我在故事里摘录的好句是：

1、过了一段时间，豌豆发芽了，长出来了！小女孩吃饭也吃得香了，劲也大了。

2、豌豆大哥被鸟吃了，豌豆二哥被车碾碎了，豌豆三哥被蚂蚁当成粮食了，豌豆四个被掉到臭水沟里了。