范进中举课件十二篇

范进中举课件十二篇

范进中举课件。

范进中举课件【篇1】

题目：范进中举教案

范文：

导语：

近年来，随着教育理念的更新，我们越来越意识到传统的知识灌输式教育已不再适应时代的需要。因此，通过引入一些经典的文学作品，结合学生的现实生活进行教学，成为了教育界的热门话题。其中，《范进中举》作为中国古代文学中的经典之作，无疑是一门宝贵的教育资源。本文将围绕《范进中举教案》这一主题展开探讨，分析如何在教学中发挥其独特的价值。

一、教学目标：

引导学生理解进国士范进中举的悲剧命运，从而引发思考人生的意义与价值。

二、教学内容：

1.介绍《范进中举》的背景和主要内容，为学生打开了解作品的大门；

2.引导学生深入探讨进国士范进的悲剧命运，从而推动学生总结经验教训，思考人生价值观。

三、教学过程：

1.导入：用素材介绍范进的封发举子经历，引发学生对《范进中举》的好奇心态；

2.导读：教师简要介绍《范进中举》的背景和主要内容，学生初步了解作品；

3.分组探讨：将学生分为小组，每个小组选择一个情节进行深入探讨，研究范进的命运；

4.小组展示：各小组成员可以选择不同的方式，如讲述、舞台剧表演等进行展示；

5.全班讨论：学生进行全班性讨论，总结范进的悲剧命运所给我们的启示；

6.思考任务：教师提出问题，要求学生回答并写下自己的思考，如“在你看来，范进的失败是命运的安排还是他自身的问题？”；

7.展示交流：学生将自己的思考结果进行展示，听取其他同学的意见；

8.课堂小结：教师进行总结，强调范进悲剧的教益。

四、教学手段：

1.介绍：教师使用PPT或视频等多媒体手段，生动形象地介绍《范进中举》的背景和主要内容；

2.分组探讨：学生可以使用纸质或电子版书籍，通过小组合作的方式进行研读，并记录讨论结果；

3.小组展示：通过舞台剧表演、演讲等形式，让学生将自己的观点和发现进行展示；

4.思考任务：可以用手写笔记、电子文档、绘画等形式进行思考；

5.展示交流：学生可以使用多媒体设备或黑板进行展示，并邀请其他同学参与交流。

五、教学评价：

1.学生的小组探究结果和展示形式；

2.学生参与全班讨论的积极程度；

3.学生的思考任务成果；

4.课堂小结的质量。

结语：

通过《范进中举教案》的制定，我们引导学生深入思考人生的意义与价值，培养他们的批判思维和创新思维能力。通过对这一经典文学作品的教学，我们为学生提供了一个情感沟通和思想交流的平台，为他们的成长发展和人生道路照亮了一盏明灯。

范进中举课件【篇2】

范进中举教案

范进中举是中国古代历史上的一则著名故事。范进是明朝初年的科举状元，他凭借着过人的才华和勤奋努力，最终考中了举人，成为了一名官员，官至状元及第。范进中举的故事，让人们深受启发和敬佩，有着重要的现实意义。本文将围绕这一主题进行阐述。

范进中举的故事，彰显了精神的力量。范进在篇章练习上所花的时间不多，甚至只有一两个小时。但是他通过持之以恒、不断努力的精神，有了过人的成就。在范进中举的故事中，我们看到了他在经历了多次失败后没有放弃，而是充满信心地坚持下去。这种精神在今天依然有着重要的意义。面对现实生活中的困难、挫折和失败，我们都应该向范进学习，持之以恒、不断努力，用精神的力量去克服困难，走向成功的道路。

范进中举的故事，强调了知识的重要性。范进通过不断的学习和积累，在考试中取得了较高的分数，最终中了举人。这个故事告诉我们，只有通过不断学习才能取得成功。现实生活中，知识是改变命运、实现梦想的关键。只有拥有扎实的知识储备，我们才能在职场中立于不败之地，才能让自己与时俱进。因此，我们应该向范进学习，时刻关注学习，不断积累知识，提升自己。

范进中举的故事，弘扬了勤奋的精神。范进在鱼龙混杂的科举考试中，用勤奋和努力征服了一切困难，最终得到了应有的回报。范进的故事告诉我们，只有付出勤奋的努力，才能获得成功。在范进的故事中，我们看到了他在日复一日的苦学中度过，克服了各种困难和诱惑，最终收获了自己想要的结果。这种勤奋的精神对于我们今天的人们而言仍然至关重要。在竞争激烈的社会中，只有通过勤奋努力才能胜出，才能实现自己的梦想。

范进中举的故事，传递了成功的信念。范进在考试中取得较高的分数，最终中了举人。这个故事告诉我们，只要我们坚定信念，努力奋斗，就一定能够取得成功。范进中举的故事给了我们一个很好的榜样，让我们相信只要用心努力，不放弃追求，就一定能够实现自己的梦想。这种成功的信念在今天依然具有重要的指导意义。在面对困难和挫折时，我们应该坚定信念，相信自己能够克服困难，取得成功。

综上所述，范进中举的故事深受人们喜爱和敬佩。这个故事通过范进的经历，传递了精神的力量、知识的重要性、勤奋的精神和成功的信念。范进中举的故事，不仅在古代有着重要的意义，而且在今天依然具有现实的指导意义。我们应该向范进学习，用他的故事激励自己，努力奋斗，追求梦想。

范进中举课件【篇3】

（一）讨论：

1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）

2.胡屠户是怎样一个人？

3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？

4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

（二）学习、讨论作品写作特点

1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）

2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？

①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？

③文中还有何处是夸张？

3.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？

（两点：

①范进中举前后的社会地位；

②胡屠户对待范进前后的态度。）

4.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）

范进中举课件【篇4】

教学目标

1.学习体会课文讽刺、夸张的语言；2.理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

第一课时

一、导入新课

二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

1.吴敬梓（1701～1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

3.明清科举制度简介

童试～秀才（生员、相公、进学）

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习情况

1.注音

2.解释下列词语

体统 同案 火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与

四、范读课文

五、整体感知课文情节

课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

（一）（1～2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

（二）（3～12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

①（3～5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。②（6～10）治疯；③（11～12）张乡绅拜会范进。

六、师生共同讨论课文第一部分。

1.结合注释自渎课文，并理解文义。

2.讨论下列问题。

①分别概括第一段、第二段的中心意思；

②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？

③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

④“体统”的实质是什么？

⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？

⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？

⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

3.小结

这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

七、师生共同讨论课文第二部分第一层

1.学生默读结合注释弄懂文意

2.讨论下列问题：

①设计范进上集卖鸡有什么好处？

②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？

③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。

④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？

第二课时

一、检查作业:讨论思考和练习二

二、分析课文第二部分第二层：

1.学生默读课文,结合注释疏通文意；

2.讨论下列问题；

①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?

②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?

③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

④“忍不住的笑”,有什么含义?

⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。

⑥为什么众人也都笑起来?

⑦简析第9节末句。

小结：结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化

三、师生共同分析课文第二部分第三层。

1.学生默读课文、结合注释疏通文意；

2.讨论下列问题：

①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？

②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？

③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？

四、归纳总结全文

1.中心意思2.写作特点：语言刻画人物的性格；运用夸张、对比的手法进行讽刺；

3.语言特色：准确生动的白话语言

五、讨论思考与练习

探究活动

如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。

（请作者与我们联系）

范进中举课件【篇5】

教学目标 ：

1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学重点：

1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学难点：

1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

2、欣赏本文的讽刺艺术。

教学过程：

一、导入语：

同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩 票)

是的，彩 票!小小彩 票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 票呢?(不是)

的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

二、分析主人公范进

1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 请学生简要复述这一情节。

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上

2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?

讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?

贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名

4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?

封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?

小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

三、提问：讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?

在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

四、主题

范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。

六、作业：

发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑咪 咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢?请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。

范进中举课件【篇6】

教学目标：

1、掌握字词：注音、解释；

2、介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；

3、整体感知小说的情节结构；

4、分析15段。

教学过程

一、导入新课

二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

1、吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。

3、明清科举制度简介

童试秀才（生员、相公、进学）。

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习情况

1、注音。

2、解释词语。

四、范读课文

要求学生思考预习题及情节结构。

五、整体感知课文情节

课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

（一）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

（二）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

①写范进上集卖鸡和喜极而疯。

②治疯。

③张乡绅拜会范进。

六、师生共同讨论课文第一部分

1、结合注释自渎课文，并理解文义。

2、讨论下列问题。

①分别概括第一段、第二段的中心意思。

②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？

③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

④体统的实质是什么？

⑤屠户横披了衣服，腆着肚子去了，写出了什么样的形象？

⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？

⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

3、小结。

这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人癞蛤蟆想吃天鹅肉来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

七、师生共同讨论课文第二部分第一层

1、学生默读结合注释弄懂文意。

2、讨论下列问题：

①设计范进上集卖鸡有什么好处？

②三步两步走进屋里来，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？

③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。

④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？

八、作业：抄写有关字词的音形义;完成思考和练习二。

范进中举课件【篇7】

2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；

计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流探讨）

素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaver MX制作网络课件。

使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

l 根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。

l 模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。

① 思考问题，形成小组观点，并用BBS交流。

② 形成各自结论作品。

为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。

2）、小组成员阅读《范进中举》文章中，5—9自然段。思考：小说的`讽刺艺术表现手法是什么？（讨论，把小组的结论写下来。）

5）、在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。）

教师在网络课件中列出如下资料：

＊ 示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是……

6）、小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么？请做出总结。

7）、创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。

小组成员在BBS上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。

教师在课堂上给出总结性评价。

课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。

范进中举课件【篇8】

1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

能力目标：

1、以培养自读能力为主，训练学生运用‘比较法’进行分析的能力。

2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。

思想及情感目标：

通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

（一）教材的地位和作用：

《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的'基础。

（二）教学重、难点：

1、重点：学习运用‘比较法’阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

（三）教材处理：

这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在‘中’字上，要抓住这一关节点生发开来，以收‘牵一发而动全身’之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

（二）程序：

1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）

2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）

3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10分钟）

四、教学方法及手段：

进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。

1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。

2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。

3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。

范进中举课件【篇9】

【教学目标】

1、通过品读语言触及人物内心世界。

2、形成多重对话，揭示封建科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势得的世风。

【教学重点】

1.体会通过语言、动作等描写手法来塑造人物形象的写法。

2.通过品读语言触及人物内心世界。

【教学过程】

第一课时

　一、诗句导入：

高明的《琵琶记》里有这样一句诗：“朝为田舍郎，暮登天子堂。”大家看是什么意思呢?(早晨还是耕种在田的乡野村夫，晚上已经平步青云，登堂入室拜见帝王，贵为人上。)

是什么有如此大的神力能让人的生活发生这么大的变化呢?科举制度。

今天，我们就一起来看一看考中举人的范进的生活变化。 板书课题：《范进中举》。

　二、解题：

强调题目对文章里的重要性：题目是文章的眼睛,是文章思想内容的高度概括。因此,我们必须重视对文题的理解,这样将帮助我们更好地理解文章内容,从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。

㈠解析“范进”：

“进”的意思前进、进取，科举中又有进士一说，文中第一句也说：“范进进学回家”。这样看来，你估计范进的名字里有他的什么愿望?

(补充范进从20岁开始应考，年年进考场，经历了数不清的希望与失望，参加科考已成为范进年复一年的机械行动。可以说，范进把大半生的精力都耗费在了科举追求中!科举使他变得思想麻木、精神萎顿，除了“起承转合”、“子曰”“诗云”，他几乎别无所知、别无所能。他迷失了自我，丧失了起码的人格尊严;苦苦挣扎在社会底层，靠嗟来之食养家糊口。然而就在他没有任何心理准备之时，命运之神猝然光顾。54岁的他不但考中了秀才，接着又一步登天变为了举人“老爷”!)

㈡解析“中举”：

举人和昔日的秀才不可同日而语，一但中举，其父为(老)太爷，其人为老爷，其子为少爷，故有“一世中举，三世为爷”之说。中了举人就意味着一只脚已经踏入仕途，日后即使会试不中也有作学官、当知县的机会。

　三、整体感知：速读课文，划出描写范进的有关内容。

四、分析“范进中举发疯”

⑴读了课文，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节?

预设：“范进中举发疯”这一中心情节。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

⑵它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(学生分析一系列的动作)

简单小结：范进发疯，疯得有特点：

发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声----拍着手大笑----拍着笑着

发疯的语言：噫!----好了!----我中了!

发疯的层次：昏厥----疯跑----跌倒----疯走集上

总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。

⑶怎样治疗这种疯病呢?

报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从这一个范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。

⑷中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进看了中举报帖后，为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的?(引导学生将注意力集中于三个短句上。)

①你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?

(发疯的语言：噫!----好了!----我中了!)

②你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因?

预设1：“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。

预设2：“好”字!发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后，有不计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可以坐享其成。

⑸齐读“范进发疯”语段

⑹(布置作业)请大家结合课文，试分析下列问题：

㈠范进中相公回家，可曾说过“好”?发过疯?为什么?

㈡范进中举后有哪些变化?你从中能否看清并且理解了“好”的内涵?

㈢请你设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么?

欲知详解，下节分解。

范进中举课件【篇10】

【教学目标】

１、了解封建社会庸俗腐`败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

２、学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。

３、欣赏本文的讽刺艺术。

【重点难点】

１、重点：

⑴学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

⑵学习对比写法。

２、难点：

欣赏本文的讽刺艺术。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

先复习小说的常识，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。联系到古代的“中举”。

二、检查预习

１、《儒林外史》是一部怎样的小说？《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

２、检查字词掌握情况。

三、整体感知

１、速读课文，给课文分段并归纳段意。

第一部分（１～２段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分（３～结束）：写范进中举后情景。

２、再读课文，划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

四、讨论

１、范进为什么会发疯？

２、范进是怎样的一个人？说出根据。

主要是两点：

⑴热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

⑵虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

３、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

五、小结

本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

六、布置作业

课后练习一、二。

范进中举课件【篇11】

范进中举教案

一、教案设计目标：

1. 知识目标：了解《范进中举》这个名著的背景和故事内容。

2. 能力目标：提高学生的阅读和写作能力，培养学生的创新思维和批判思维。

3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的热爱和尊重，提高学生的道德品质和价值观。

二、教学过程：

1. 导入（5分钟）：通过课件展示《范进中举》的封面和著名的摘录，引发学生的兴趣，激发学生对这本书的好奇心。

2. 阅读课文（15分钟）：请学生们分组阅读课文，并回答以下问题：

- 该故事发生在什么时候？地点是哪里？

- 范进是怎样通过中举的方式成为一个官员的？

- 范进在新职位上面临了什么困境？他又是怎样解决的？

3. 分组讨论（10分钟）：请每个小组选择一个情节来讨论，并汇报给全班。要求每个小组讨论以下问题：

- 选择的情节是什么？简述该情节的内容。

- 这个情节的意义是什么？和现实生活有什么关联？

4. 全班讨论（10分钟）：请整理学生的讨论结果，并引导学生进行全班讨论。鼓励学生表达自己的观点，并尊重不同意见。

5. 写作练习（15分钟）：请学生们按照自己的选择，写一篇关于范进中举的短文。要求包括以下内容：

- 介绍你选择的情节。

- 阐述这个情节的含义和启示。

- 结合现实生活，谈谈自己对这个情节的理解和看法。

6. 展示和分享（10分钟）：请学生们将自己的短文展示给全班，并分享自己的思考和感悟。

7. 总结和反思（5分钟）：请学生们总结他们在本课中学到的知识和经验，并对自己的表现进行反思。

三、教学评估：

1. 阅读理解题：在阅读课文的过程中，考察学生对故事的理解程度。

2. 讨论和分享：观察学生的参与度和表达能力。

3. 写作练习：评价学生对所选情节的理解和分析能力。

四、教学反思：

通过《范进中举》这个教案设计，旨在培养学生深入思考和分析问题的能力，同时也希望能引发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。通过分组讨论和全班讨论的方式，促进学生积极参与，充分发挥他们的思考和表达能力。写作练习则是锻炼学生的写作能力和批判思维。整个教学过程注重学生的主动参与和思考，使学生能够在故事中寻找启示，将其运用到现实生活中。同时，给予学生分享和展示的机会，增强他们的自信心和表达能力。通过反思环节，让学生总结和反思自己的学习情况，有助于提高他们的自我意识和学习效果。